中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。在当前教育改革背景下，中华优秀传统文化的传承与发展受到高度重视。《中华人民共和国教育法》明确要求，在学校教育阶段弘扬和传承中华优秀传统文化。在小学教育阶段，将中华优秀传统文化融入学科教育课程当中，有助于将数千年来的优秀思想、精神品质、家国情怀、人文精神等传承下去。
　　在实际教学中，传统文化的融入仍然面临诸多挑战，如学科融合不足、教师认知有限、课程资源匮乏等问题。因此，有必要聚焦小学学科教学，探索如何将中华优秀传统文化有效融入日常课堂教学，实现“润物无声”的文化浸润，培养学生的文化自信和民族认同感。
　　课题研究过程中，通过文献分析、问卷调查、课堂观察等方式，深入了解传统文化在小学教育中的融入现状，发现存在以下主要挑战：
　　首先，学科融合难度大，缺乏系统化路径。主要表现在传统文化在语文、历史、美术等人文学科中的融入相对容易，但在数学、科学等理工科课程中，融合的有效性和可操作性仍然较弱。部分教师在教学设计中仅停留在“简单嵌入”，未能深入挖掘其教育价值。
　　其次，教师传统文化素养参差不齐，教学方式单一。许多教师对传统文化的理解较为局限，主要依赖教材现有内容，缺乏主动开发与创新教学的能力，导致文化融入方式单调，难以吸引学生。
　　最后，校园文化氛围不足，实践活动受限。传统文化传承不仅依赖课堂教学，还需依托丰富的校园文化建设，但部分学校在传统文化环境营造方面投入不足，文化活动较为零散，未能形成系统性的育人机制。受限于时间安排和课程进度，传统文化校本课程开发、课外实践活动开展较少，学生对传统文化的体验感不足，难以形成深刻认同。
　　为系统推进中华优秀传统文化在基础教育中的创新性传承，现提出以下建议：
　　构建学科融合教学模式。语文课程可设立“经典浸润”模块，将古诗词鉴赏与书法创作结合，建议每周开展“飞花令”诗词擂台，并配套开发诗词意象可视化教具。数学教学宜融入《九章算术》解题思维，建议开发“古今数学对话”校本课程，设计祖冲之圆周率探究实验包。艺术课程建议形成“非遗传承链”，按学年梯度设置剪纸、陶艺、民乐等传统技艺工坊，配套建设数字化艺术资源库。体育教学可构建传统游戏课程体系，建议将踢毽子、投壶等纳入大课间活动，开发传统武术段位制考评方案。
　　创新传统文化教学方法。推行“三维教学法”，运用AR技术复原历史场景，建立VR国学体验馆，开发交互式非遗文化数字地图。实施项目式传承，建议设立“节气研究所”“传统工艺实验室”等主题项目，配套开发跨学科学习手册。创设文化浸润场域，定期举办校园文化雅集，设置传统游艺街区，构建沉浸式传统文化学习空间。
　　深化校园文化生态建设。环境建设方面，建议打造“行走的课堂”，设置可互动的国学智慧墙，建设校园文化数字孪生系统。社团发展方面，可建立传统文化社团联盟，实施师徒制传承计划，制定社团星级认证制度。活动体系方面，建议形成“四季节庆课程”，开发传统文化活动资源包，建立校际传统文化赛事联盟。
　　提升教师文化育人能力。实施“双师培育工程”：定期开展传统文化教学法工作坊，建立校际教师文化研修共同体，开发基础型、拓展型、研究型传统文化教学资源库，建立优质案例共享机制。设立传统文化教学能力等级证书制度，开展年度传统文化教学创新案例评选。
　　建立长效推广机制。编制《传统文化教学实施指南》，开发配套教师手册和学生活动手册，构建“研究-实践-推广”循环机制，设立传统文化教育实验校联盟，开发传统文化教育质量监测工具，建立动态评估与改进系统。
　　作者单位：滨州实验学校。本文系2025年度滨州市社会科学规划课题研究成果，有删改，课题编号：24-SKGH-179