党的二十届三中全会强调要传承中华优秀传统文化、健全学校家庭社会协同育人机制，为幼小衔接教育指明了方向。作为基础教育的关键环节，幼小衔接肩负着文化启蒙与价值奠基的双重使命。本文立足幼儿园与小学教育衔接痛点，探讨构建“文化浸润、协同育人、五育融合”衔接机制，探索以优秀传统文化筑牢儿童成长根基的实践路径。
　　文化浸润，构建“根脉传承”衔接框架
　　针对教育内容碎片化、文化认同薄弱等问题，课题组研制《幼小衔接传统文化教育图谱》，将文化自信培育划分为“认知启蒙-情感共鸣-实践创新”三级体系。在认知启蒙阶段，幼儿园通过《三字经》吟诵、传统节日绘本等具象化载体，让幼儿感知汉字韵律与节日习俗；小学则结合“二十四节气里的智慧”课程，解析农耕文明与自然哲学的内在关联。情感共鸣层面，设计“文化寻根”系列活动：在幼儿园举办“汉服文化体验日”活动，让幼儿通过服饰穿戴、礼仪学习感受传统美学，在小学开展“家乡非遗探秘”活动，组织学生采访传承人，参与剪纸、陶艺制作，在沉浸式体验中建立文化亲近感。实践创新环节，构建包含书法、传统游戏等8项内容的“实践清单”，实现从文化感知到创新表达的梯度衔接。
　　课程融合，打造沉浸式文化衔接体系
　　以“推进大中小学思政课一体化”为指引，构建“游戏化奠基-生活化过渡-结构化提升”课程矩阵，推动传统文化与五育深度融合。梯度化文化课程设计，开发“经典润童心”主题课程。幼儿园通过《司马光砸缸》角色扮演、传统童谣传唱，传递经典故事中的道德智慧；小学开展“诗词里的家国情怀”诵读与情景模拟，从李白“报国行赴难”到范仲淹“先忧后乐”，引导学生在语言赏析中领悟精神内涵。设计“生活即文化”衔接项目，幼儿园开设“传统小市集”模拟古代商贸场景，幼儿在货币兑换、礼貌叫卖中理解商业礼仪；小学开展“校园文化节”融入非遗元素，用剪纸装饰摊位、以民乐演奏营造氛围，实现文化认知与实践能力的双向提升。
　　数字化赋能，搭建“传统文化数字资源库”
　　整合AR戏曲体验、VR文物探秘等互动模块。幼儿园利用“数字皮影戏”游戏激发探索兴趣，小学通过“汉字演变动画”辅助识字教学，直观呈现从象形到会意的造字逻辑。引入智能评价系统，动态追踪儿童在文化认知、情感认同、实践应用等维度的发展，生成个性化成长报告，为精准育人提供数据支撑。
　　协同育人，创设立体化文化生态场域
　　落实“健全协同育人机制”要求，构建学校、家庭、社会三维联动网络。在学校层面，建立“文化浸润”教研共同体，推动幼儿园与小学教师联合开发课程。小学教师深度参与幼儿园传统游戏创新，将投壶、蹴鞠等传统体育项目改良为适合幼儿的趣味活动。形成《幼小衔接传统文化教育指导手册》，系统明确各学段文化教育重点及衔接策略。家庭层面，开设“文化传承家长学院”，通过“传统节日亲子工作坊”“非遗技艺家庭挑战赛”等活动载体，引导家长从文化教育旁观者转变为参与者。例如在“春节亲子写春联”活动中，家长与儿童共同研墨裁纸、临摹福字，在笔墨互动中传递“手写年味”的文化温度，形成“家庭-学校”文化教育共振效应。社会层面，联动社区打造“行走的文化课堂”：组织幼儿参观博物馆“汉字演变展”，通过触摸甲骨文模型、体验活字印刷等沉浸式互动，建立对文字起源的具象认知；鼓励小学生担任“文化小使者”，走进幼儿园教授作揖、敬茶等传统礼仪，构建“大带小”的文化传递模式。常态化开展“非遗传承人进校园”活动，让儿童近距离观察传统技艺的制作过程，切身感受工匠精神的文化内核。
　　未来，数字化转型方面，可依托“城市大脑”建立儿童发展追踪数据库，通过课堂行为、游戏选择等数据智能分析实现精准干预；教师专业发展领域，建议在师范生培养中增设“衔接教育”微专业，并建立市级名师工作室；政策保障层面，需完善幼小衔接专项经费保障机制，探索在有教师资格证的前提下教师跨学段互通交流，为培养“有根脉、有情怀、有创造力”的时代新人奠定坚实基础。
　　杨肖系邹平市魏桥镇幼儿园教师；潘姗姗系邹平市梁邹小学文宣办副主任。本文系2024年度滨州市社会科学规划课题“以立德树人为核心的幼小衔接机制构建和实践”研究成果，课题编号：24-SKGH-176